面对新型冠状病毒感染的肺炎疫情,为阻断疫情向校园蔓延,确保师生生命安全和身体健康,教育部日前下发通知,要求2020年春季学期延期开学。各地教育部门也纷纷相应,采取了一系列措施,切实贯彻“停课不停学”:北京市开通数字学校,全学科覆盖、创新在线教学方式、精选教育资源,市教委集中录制一批好的基础教育课程资源,通过网络和有线电视节目等方式播放;武汉市则实行线上开课,2月1日开始,组织高三等毕业年级开展在线教学,2月10日开始,组织辖区内的中小学(中职学校)按照教学计划,开展在线教学,并直播答疑,进行个性化辅导。
各地应对延迟开学采取的这一系列措施,可以肯定地说,必将促进未来在线教育的大发展。而在线教育的发展,也必然会影响到线下课堂教学的改革。
首先,传统的课堂教学方式和学习方式将会受到冲击。人人皆学,处处能学,时时可学,是学习型社会的建设目标,也是在线教育的显著特征。在线教育拓宽了学生学习的空间,拉长了学生学习的时间,为学生提供了多样化的学习机会。原来教材、教参上规定的必学内容或者重点、难点内容,学生利用在线教育提供的好的资源可以提前预习、学习以及多轮复习。因此,课堂教学改革势在必行,教师要改变原来的讲解式教学,探索实施线上线下混合式教学,推进探究式、合作式教学,扩大学生的课堂参与度。
其次,在线教育对教师的能力提出了更高的要求。教师不能再依据教材、教参和现成的教案备课,而是要准确把握学情和学生的较近发展区,将“先学后教、以学定教”的理念贯穿始终。教师备课也不再是抄抄教案、设计板书的传统模式,而是要具备收集网络资源、设计微课、及时向学生推送好的在线教育资源的能力。同时,教师还要具备在线答疑、指导学生个性化学习的能力。
在线教育让因材施教、个性化学习成为可能。学生可以根据教师提供的网络学习资源,通过与教师的在线沟通,以及与同伴的交流互动,对自己没有学会的知识反复学、重点冲刺,直到弄通弄懂为止,这将大大增强学生自主学习的能力和学习效率。
再次,随着在线教育的发展,中小学可能会涌现出一批“网红教师”。这些教师精心设计网络课程,善于抓住学生的心理授课,深得学生和家长的喜爱,因此在线教育必将丰富教师成长的内涵,为教师发展提供更为广阔的空间。
不过,也不必过分夸大在线教育的作用,毕竟这是为了应对疫情采取的“不得已”手段。在线教育无论多么发达,都只能是一种教学的辅助手段, 不可能也永远不能代替教师和学生面对面的交流,教师可以在线“教”,但在线“育”的效果却要大打折扣。玩是孩子的天性,随着假期的延长,学生自主支配的时间多了,不像在校学习那样,有严格的纪律要求。因此,在线教育对学生的自律和自主学习品质提出了更高要求,要求家长对孩子在线学习的时间和内容进行有效的监管。
面对疫情,作为一名教师,要积极响应号召,本着对学生负责的态度,主动接纳和运用在线教育技术,充分发挥其优势,在增强课堂教学效率的同时,克服其不足,逐步教书育人水平。
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