兴趣,是指人对事物的特殊的认识倾向。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见“兴趣是较好的老师”,培养兴趣是学习成功的一个重要因素。但有时候我们做某些事,并不是靠我们是否有兴趣才去做,学习就是这样的。高一对数学没有兴趣,找到原因才是解决的根本!
1、问自己为什么对数学没兴趣?不想学?听不懂课?(伊顿教育从事小学生、初中、高中各个阶段的课程辅导,有大班有小班,有一对一,有,有艺考文化课,有伊顿教育在线辅导等等。实力雄厚,师资优良欢迎大家资讯,免费资讯电话400-029-6659。)
2、明白一个道理:学习是通往成功较捷径的路。是否需要学习,跟兴趣没有关系,这是学生的任务;
3、找到学习数学的方法,找一个同学作为学习目标,下定决心过他;
4、每次数学考试,都给自己定个目标。有了每一次的越,目标达成,相信逐步对学习,甚至其他学科兴趣都会增加。
面对新教材应该如何才能激发学生的学习兴趣呢?
一、导入新课内容新颖、方法多样,引起学生的学习兴趣。
在课堂引入中,设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来,激发他们的主动参与意识。如教学“七巧板”时,一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案,提出:这些图案有哪些基本图形组成的?他们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结。较后让他们自由合作进行制作,也拼出一些优美的图案。这样通过简单的表演,把问题设置于适当的情境下,从而营造了一个生动有趣的学习环境,学生兴趣盎然、自然会积极主动的投入到学习中。
二、明确教学目的,使学生产生学习兴趣。
教师采用各种方法导入新课后,下一步就要明确学习目标,使学生了解本节课的学习内容,并且清楚此内容在知识体系中、现实生活应用中的地位和作用,从而引起重视,产生心理的需要,引发学习愿望,从而产生浓厚的学习兴趣。
三、创设教学情景,诱发学生的学习兴趣。
在学习过程中,通过创设生活情境,使学生对知识产生一种急于了解探究的心理,这样就能够诱发学生的学习兴趣。例如学习“探索三角形全等的条件”角边角时,如图,小明不慎把三角形模具打碎为三块,他是否可以只带其中的一块碎片到商店去,就能配一块与原来一样的三角形模具呢?如果可以,应该带哪块去?为什么?学生看着特别的好奇,我就抓住这份好奇心,让学生猜想能不能配一块和原来一模一样的玻璃,启发他们想办法来解决这个问题,这样班里的气氛一下子活跃起来了
四、引导学生动手操作,促进学生的学习兴趣。
新教材针对初一学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征,安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构,以促进学生的学习兴趣。在教学中,让学生自由结组,,准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作,不仅规范了学生的劳动、行为习惯,还能使学生在操作活动中掌握抽象的数学知识,既发展学生的思维,又增强学生的学习兴趣。
五、引导学生寻求数学中的数学规律,发展学生的学习兴趣。
数学学科是一门具有高度的抽象性,严密的逻辑性,广泛的应用性的一门基础学科。所以数学教学需要重视培养学生的分析、推理能力,掌握数学知识的特点及规律,以直接和间接的形式引导学生发现规律、这样学生才会越学越有兴趣,然后正确运用规律解决问题。
六、设计练习,继续增添学生的学习兴趣。
课堂练习的设计,除了要求巩固本节的所学内容之外,对练习的层次、练习的方式也要精心的设计和安排。既要照顾到学有余力的学生,又要考虑到学习困难的学生。同时还要考虑到学生争强乐胜的心理,适时、适地开展“男生女生pk”“勇攀高峰”等等带有游戏性,又带有挑战意味的练习。这样就能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣,扩展思维,发展智能的目的。
七、做好课堂小结,使学生保持良好的学习兴趣。
一节好课不仅要“课伊始,趣即生;课进行,趣愈浓”,而且还要做到“课结束,趣犹存”。使学生保持学习热情。例如解一元一次不等式组时,通过例题教学,学生观察自己总结出:大大取较大,小小取较小,大小小大中间找,大大小小无处找。教学实践表明,只有正确的学法指导,才能使学生站在教学的主体位置上,学有所获,才能养成良好的学习习惯,同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
此外,在教学中教师语言的精炼、语调的变换、字体的优美、板书的合理、知识的丰富等等,都能够激发学生的学科情感,达到“亲其师,信其道”的效果。